RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

Los recursos educativos abiertos (open educational resource, OER) se definen como los materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Aquí se incluyen contenidos educativos en formato web, textos, imágenes y ejercicios, entre otros. El diseño abierto puede definirse como un proceso de ingeniería de aprendizaje.
El diseño educativo abierto como acción es el uso de técnicas de diseño instruccional –incluyendo el análisis, diseño, desarrollo, uso y evaluación de recursos-
En los OER se comparte el resultado de un proceso de diseño (instruccional), en el cual el conocimiento y experiencia de un diseñador (profesor, educador) se aplica para producir un recurso determinado. Este diseño entonces se plasma en el formato digital.
Dentro de los beneficios de los OER lo constituye el hecho de ser fuentes importantes de información para la investigación, pueden ser entonces ejemplos educativos para personas que aprenden a hacer diseños.
Referencias:
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CON RECURSOS TECNÓLOGICOS

En la practica educativa, la evaluación juega un papel fundamental ya que nos da información valiosa como conocer el grado de aprendizaje, necesidad de modificaciones de programas, etc. Cada institución tiene sus propias formas de evaluar. A continuación se muestran algunas formas de evaluación:
1.- Aplicación de exámenes en forma presencial. El alumno se presenta e identifica en un centro evaluador de la institución o de una contratada en una fecha y hora definida. La evaluación puede ser con papel y lápiz o con el apoyo de plataformas tecnológicas de internet.
2.- Aplicación de exámenes de forma virtual. Es la aplicación de un examen en una plataforma sin la necesidad de asistir a un centro de evaluación. Se determinan las fechas para la evaluación que puede se de opción multiple, falso y verdadero o abiertas aunque es más complejo.
3.- Asignación de trabajos. Puede ser desde un ensayo o una monografía hasta un trabajo que requiera un par de semanas de elaboración. Pueden ser individuales o en equipo. Es importante tomar en cuenta que dichas actividades deben estar enfocadas al aprendizaje y requieren la creatividad del maestro.
4.- Evaluación del desempeño en forma asincrónica. La interacción profesor-alumno, alumno-alumno, puede ser evaluada por un debate, un trabajo colaborativo o una discusión estructurada. Puede ser evaluado por un índice de frecuencia de participación o por un inidce de calidad de las aportaciones.
5- Evaluación del desempeño en forma sincrónica. Dentro de estas herramientas estan el chat, teléfono o videoconferencia, lo que permite respuestas inmediatas

.6.- Autoevaluación. Se evalua el propio desempeño de una manera cuantitativa o cualitativa. Es un examen de conciencia que permite ganancias cognitivas y afectivas.
7.- Coevaluación Los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros.

Referencias:

Valenzuela, R., (2007), Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V.(Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE (OA)

Un objeto de aprendizaje (OA) es una entidad informática digital desarrollada para generar conocimientos, habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta.
Los OA incluyen contenidos multimedia, objetivos de aprendizaje, contenido instruccional, herramientas de software, personas relacionadas con el proceso enseñanza-aprendizaje con apoyo de la tecnología. La importancia de los OA no radica en quien lo diseño sino en el sujeto al que va dirigido para promover un aprendizaje significativo.
Los OA deben ser subjetivos o sea ir enfocados a alguien en particular, deben ser congruentes con una realidad concreta, deben tener pertinencia a un contexto de la realidad. Son unidades independientes pero a la vez pueden formar redes más complejas formando redes de aprendizaje ilimitado. Generan aprendizaje específico al contener elementos particulares que al unirse forman una estructura. Los OA están relacionados a un objetivo y son versátiles y flexibles. Pueden ser reutilizables en diferentes contextos y para diferentes objetivos.
Los OA en términos bioquímicos forman monómeros de información que se pueden unir a otros generando polímeros o sea un módulo o un curso. Lo anterior lo comento porque puede ser para algunos un poco más fácil de entender con dicho ejemplo (según yo).
Los OA tienen un componente pedagógico y un componente tecnológico. El primero contiene un objetivo, una estrategia instruccional, recursos tecnológicos de la información y la comunicación y una evaluación. El componente tecnológico son los datos de la unidad digitalizada y comprende información general del curso, idioma, nivel al que va dirigido, requerimientos tecnológicos, condiciones de uso, atributos pedagógicos, título, duración del curso.
Los recursos pedagógico de los que se apoyan los OA son lecturas digitalizadas, bases de datos, videos, audios, servicios de información, gráficos, tablas, fotos, simuladores, biblioteca digital. El uso de hipervínculos no es muy recomendada por la indefinición temporal.
Al diseñar los OA se debe tomar en cuenta el tipo de aprendizaje a generar, el usuario, su contexto, sus necesidades así como una selección adecuada de recursos.
El maestro juega un rol fundamental ya que es la vía entre el OA y el que aprende. Es un orientador en la búsqueda, acceso, organización y transferencia de la información y conocimiento. O sea que por lo pronto la máquina no nos puede sustituir, quien sabe en 10 años más, por lo pronto ! a capacitarnos ¡ tú… qué opinas?
Referencias
Ramírez, M., (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración institucional. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V.(Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

REFLEXIÓN INTERESANTE

Considero importante lo que aparece en este video en relación a lo cambiante de este mundo actual, donde el cambio es la constante. Me llama la atención el hecho de que no habrá empleos permantentes y que tendremos varios trabajos, un porcentaje importante de nuestros padres solo tuvierón un solo trabajo con el que mantuvieron una familia. Como maestros esto cambia nuestros paradigmas en relación a lo que enseñamos. Lo que una vez fué ideal hoy es obsoleto y se debe adecuar a los nuevos tiempos.

La música del video es de la película "El último de los mohicanos" los autores del soundtrack son Trevor Jones y Randy Edelman. Es una excelente mezcla de motivante información y música... Que lo disfruten!

Referencias:

Video: Did you know? By: Karl Fisch

http://www.teachertube.com/

RECURSOS AUDIOVISUALES APLICADOS A LA EDUCACION

Los medios audiovisuales aplicados en la educación han logrado que tanto maestros como alumnos se involucren de una manera más activa en la construcción del aprendizaje.
Video: Es la técnica que conjuga imagen y sonido. Su ventaja radica en poder interrelacionar capacidades emocionales y cognoscitivas (Martínez, 1997). Se debe tomar en cuenta el contenido didáctico con sus objetivos, la intencionalidad en las imágenes. El video es una herramienta efectiva en la educación en línea permitiendo que el aprendizaje sea más cálido y fácil.
Audio: es la técnica o dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos como apoyo a difusión de conocimiento, y puede ir acompañado de imágenes o simplemente voz, música o sonidos preferentemente para explicar procesos, experimentos, etc.
Debemos tener presente que el audio y el video son un apoyo y no un instrumento de entretenimiento, además debe ser atemporal para que no perder vigencia.
Un ejemplo de uso del video y del audio son los recursos audiovisuales aplicados en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey entre los que destacan la cápsula, la entrevista, la dramatización, el panel de expertos, el reportaje y la encuesta de opinión.
Las ventajas del video y del audio son: su disponibilidad en cualquier momento y su rápido acceso. Las desventajas pueden ser que la velocidad de conexión y el tráfico lo hagan lento.

Multimedia: es el conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultánea e interactiva de varios modos de representación de la información (textos, sonidos, imágenes fijas o animadas)(Mayer, 2001). Dentro de Multimedia están las presentaciones en Power- Point, que por cierto a todos nos ha tocado asistir a pláticas donde expositores de instituciones de prestigio utilizan esta herramienta y la verdad son aburridas, muy cargadas y a veces no se distinguen las palabras por el contraste con el fondo, por lo que considero importante los lineamientos estándar para una exposición de calidad que de León (2007) comenta :
1.- Información clara y concisa en cada filmina
2.- Uso de palabras clave y frases cortas
3.- No más de 7 renglones en cada filmina
4.- Uso de mayúsculas y minúsculas
5.- Máximo de 20 filminas para una hora de exposición
6.- Tipo de letra Arial, Verdana, Tahoma
7.- Títulos tamaño máximo 44, mínimo 36. Para contenido igual o mayor de 30
8.- Colores contrastantes entre letra y fondo
Debe quedar claro que las herramientas tecnológicas son de gran apoyo en los procesos de aprendizaje pero no son un sustituto del maestro ya que sigue siendo el experto, el que se actualiza, el que dirige y el que evalúa.
Tu… ¿Qué opinas?
Referencias
De Léon Medina, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V.(Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

RADIO INTERACTIVA Y TUTORIA VIRTUAL

En la educación a distancia en Internet se espera por los estudiantes que el maestro de un enfoque más práctico que teórico (Burgos, 2006) por lo anterior la radio es una herramienta adecuada para este fin, ya que permite soportar distintas combinaciones y responde a la educación formal y no formal (Peppino 1991)
La radio permite que el oyente “sienta” lo que se transmite mediante el estímulo afectivo (Peppinno, 1991) estimulando el pensamiento y la razón (Maldonado, 2001) usando elementos paralingüísticos como las pausas, la entonación, diferentes tonos y ritmos (Maldonado, 2001).
En la radio educativa el reto es pasar de la acción pasiva del “oir” de la radio comercial a una acción activa de “escuchar” para reflexionar sobre lo que se escucha.
Una modalidad de participación sincrónica y armónica que activa dos canales de comunicación es el Radio-Chat la cual permite un mayor acercamiento entre estudiantes y maestros aprovechando las siguientes modalidades: apoyo a la retroalimentación, entrevista, panel de expertos, participación de alumnos, asesorías, etc.
TUTORIA VIRTUAL
Los avances en las tecnologías de la información y la comunicación han permitido por medio de la educación en línea un mayor alcance geográfico ofreciendo las siguientes ventajas:
1-Flexibilidad de tiempo y espacio en la instrucción.
2.- Facilidad en el uso efectivo del tiempo
3.- Desarrollo de interacción social que apoya el aprendizaje efectivo y significativo.
4.- Flexibilidad en el uso de recursos educativos de apoyo a la instrucción como bases de datos, materiales impresos, biblioteca digital, videoteca, recursos multimedia y audiovisuales.

Es importante no perder de vista que las TIC´s en la educación deben emplearse siempre y cuando representen una ventaja superior. Deben ofrecer ayuda y soporte en actividades rutinarias para que las personas se enfoquen en relaciones interpersonales cruciales y trascendentales. (de Leon, 2007).
Referencias:
Burgos Aguilar, J.V.(2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V.(Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

APRENDIZAJE MÓVIL

Las computadoras han evolucionado de tal manera que cada vez tienen mayor poder de almacenamiento, procesamiento, conectividad y comunicación, aunado a esto han ido perdiendo peso y tamaño. Lo que ha permitido a la tecnología ser móvil e inalámbrica como ejemplo las agendas electrónicas (PDA), teléfonos inteligentes, etc. Lo anterior ha permitido en la educación una nueva generación educativa con una modalidad de Aprendizaje Móvil. El Aprendizaje Móvil puede ser aprovechado por personas que requieren flexibilidad laboral y de estudio para aprovechar el tiempo que tienen disponible dadas sus diversas ocupaciones profesionales y personales. Esa accesibilidad a la información ha generado lo que se denomina “teletrabajo”.
El uso de la tecnología móvil permite un mayor control en el aprendizaje ya que fomenta la automotivación y el autoaprendizaje.
Las ventajas son:
1.- El fácil acceso a la información permite el aprendizaje en cualquier lugar.
2.- Potencia ambientes de aprendizaje personalizados
3.- Promueve el aprendizaje colaborativo e independiente.
4.- Se desarrollan nuevas habilidades y se refuerzan las existentes.
5. -Motiva el aprendizaje con atención activa en recursos y materiales (Attewell, 2005).
Te invito a ver el siguiente video en Youtube, Aprendizaje móvil en el Tec

http://www.youtube.com/watch?v=O-rBL-HwqVQ

¿Qué opinas?
Referencias:
Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

EL PIZARRÓN DIGITAL INTERACTIVO

El pizarrón digital interactivo (PDI) es una pantalla plana (algunos sensibles al tacto) conectadas a una computadora con un software para operar. Cuenta con un proyector digital para reflejar en pantalla las imágenes de la computadora. La interactividad es táctil o con un plumón óptico. Con el PDI se pueden hacer anotaciones, subrayar, mapas, usar procesadores de texto, hojas de cálculo, etc.
VENTAJAS
1.- Por su versatilidad puede tener varias aplicaciones.
2.- Incrementa el tiempo real de enseñanza al no tener que escribir notas.
3.- Mayor oportunidad de interacción y discusión en el salón
4.- El proceso enseñanza aprendizaje más atractivo al alumno.
5.- Es un apoyo al maestro y para exposiciones de alumnos y corrección colectiva de trabajos en clases, ejercicios en clase.

En definitiva el maestro debe tener una actitud positiva hacia la tecnología, perderle el miedo, ser creativos en la elaboración de los materiales educativos, visión para la planeación, dominio de las TIC´s y apertura a la colaboración.
USOS
1.- Es un apoyo en presentaciones orales
2.- Facilita el análisis gramatical y comprensión de textos.
3.- Se puede registros de procesos de lluvia de ideas
4.- Ayuda en los repasos y retención de ideas.
Referencias:
Burgos Aguilar, J. V. (2010). El pizarrón digital interactivo: De la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

COMUNIDADES DE PRÁCTICA

A raíz de las nuevas tendencias en la tecnología y en el aprendizaje han surgido lo que se denominan las Comunidades de Práctica (CdP) que son grupos de profesionistas que comparten sus conocimientos y prácticas en un dominio o tópico en común. Se reunen via internet o cara-cara. Pueden usar tecnologías basadas en internet para reuniones, debates, compartir o construir conocimientos relacionados con su práctica profesional.
Cada vez son más las instituciones públicas y privadas que implementas las CdP con la finalidad de capitalizar el conocimiento y mejorar la experiencia y conocimiento de sus empleados.
El aprender en las CdP se facilita si las personas involucradas definen objetivos personales y comunes de una manera regular y productiva. Lo anterior tiene que ver con el grado de compromiso de los integrantes de la comunidad. Al reforzar el aprendizaje a traves de la interacción social las personas producen y reusan recursos, los cuáles pueden considerarse "bienes comunes" o la "riqueza" generada de las CdP. Una de las ventajas que en lo personal considero tienen la CdP es que las empresas pueden continuar creciendo sin perder el conocimiento generado y la experiencia de los integrantes evitando en ocasiones hacer un mismo trabajo dos veces.
Referencias
Daele A., et al Managing Knowledge within Communities of Practice: Analyzing Needs and Developing Services.
http://www.elearningpapers.eu/index.php?page=doc&doc_id=10222&doclng=7

En el área de la educación las CdP pueden ser aprovechadas por maestros de una especialidad para compartir sus experiencias y mejorar la calidad de la práctica docente. Con nuestros alumnos podemos ir familiarizando a nuestros alumnos con las CdP con la construcción de un Wiki o un Blog por equipo sobre un tema en particular. ¿Qué opinas?

EJEMPLO DE CdP EN EDUCACIÓN

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN CURSOS EN LINEA

El aumento en el uso de internet ha influido de una manera importante en la sociedad actual y en el ámbito educativo no ha sido la excepción y un ejemplo es el aumento en la oferta de educación electrónica o e-learning. Las clases presenciales han ido emigrando a ambientes de aprendizaje en internet conocida com e-learning en el ámbito empresarial y como educación virtual en el ámbito universitario. Lo anterior hace necesario tomar en cuenta los estilos de aprendizaje en los ambientes en línea. La mayoría de la información que existe está orientada a los ambientes presenciales de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje es la manera en que cada persona percibe y procesa la información. Para lo anterior es importante comprender que los estilos de aprendizaje se enfoca en dos características importantes que son: las preferencias que son la facultad de las personas de elegir entre dos o más alternativas de una manera por lo regular consciente y las tendencias que es una inclinación natural casi incosciente a realizar algo de cierta manera. Existen las preferencias sensoriales como lo son las auditivas, kinestésicas y visuales, las preferencias ambientales como el sonido, luz y temperatura, las preferencias gráfico-visuales que son aprovechadas para la redacción y mejorar la comunicación y motivar a los estudiantes, las preferencias en el tiempo dedicado a la actividad en línea si es en la tarde, en la noche, los fines de semana, las preferencias en la interacción social aqui entra el trabajo colaborativo. En relación a las tendencias están las tendencias en la organización de archivos en la computadora que es la manera que organizamos nuestra información electrónica, las tendencias en la independencia y dependencia de campo y tiene que ver con el efecto en el efecto que causa el contexto en la percepción de la persona y las tendencias en el pensamiento que puede ser divergente donde la persona abre las posibilidades para la solución de un problema viendo varias opciones y el convergente que lleva más un orden lógico y deductivo.
De lo anterior se desprenden las técnicas instruccionales para estilos de aprendizaje en línea.
Por ejemplo:
Para los visuales-verbales se pueden usar presentaciones de Power Point
Para auditivos se puede usan videoconferencias
Para los kinestésicos la técnica es la discusión de proyectos.
Para los lógico-matemáticos una técnica puede ser estudio de casos.
Conocer las características de los estudiantes es importante para la educación a distancia y para conocer dichas características existen diferentes herramientas como los tests, las entrevistas y el análisis de tareas.
Lozano Rodríguez, A. (2007). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en los cursos ofrecido en línea. En Lozano & Burgos, Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (Cap. 6). México, DF: LIMUSA.
Lozano, A. & Burgos, V. (2007). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, DF: LIMUSA.